(2)从目前中国少儿读物出版年龄段来看,刚刚有了针对各个年龄段的读本概念,普遍的面向低幼的读物极其缺乏。

(3)目前中国市场儿童读物销量较好的仍然是一些文学性的书籍,功能性的读物比例很小。目前我们所处的时代,中国儿童早期阅读的社会氛围也有很多的不利因素:

第一,功利性极强的潜能开发、天才教育在很多专家和家长那里被推崇备至,而对儿童一些基本的素质教育-如阅读能力,往往被忽视。

第二、传播媒体的多元化,尤其是电视卡通的滥觞,吸引了儿童相当多的注意力,无疑不利于阅读能力的培养。

第三、在语言教育上,存在着重外语,轻本国语言的倾向。

第四、社区的图书馆普遍缺乏,少数的也运转状况不佳。

第五、针对阅读的社会组织发展不健全,读书组织非常缺少,2004年,国际阅读协会成立40周年,中国尚未加入会员国。

基于以上事实,中国儿童早期阅读存在着很多急需解决的问题:

a) 虽然汉字阅读在阅读障碍发生率较英语国家低,但是就专家对城市儿童的测量,儿童阅读障碍的发生率也在8%左右。

b) 中国儿童阅读能力落差极大,中国孩子4岁有的能读名著,10多岁的孩子却不能完整的读书是普遍的现象。

c) 西方的孩子在6个月时就开始阅读,中国儿童则普遍要到4岁左右才开始阅读活动。

d) 美国儿童在4岁后进入独立的自主性的大量阅读阶段,而中国的孩子大多数8岁(小学二年级)还才能达到这个水平。

中国传统蒙学教育,有自己漫长的历史、深刻的道理和独特的经验;当代的中国儿童教育,至今仍在拓荒的零星探索中,在很多方面,中国儿童对世界的认知是空白或是不完整的,因为我们给予他们认知的内容多不完整或多有空白。这种认知的片面最为集中地表现在早期阅读上。在这一领域存在着“匮乏与污染”。

缺乏早期阅读教育理念和社会氛围,缺乏相关的教育服务和产品开发。目前的开展思路也因为缺乏科学的精神、和不断深入发展的完善机制。使得中国儿童早期阅读开展情况不尽人意。在儿童早期阅读教育领域,我们需要“阅读的革命”。

第三章:早期阅读发展国际经验与案例

在西方发达国家,儿童早期阅读被看作是教育的重要发展项目,每年针对性的活动,层出不穷,综观国外的儿童早期阅读开展活动,有以下几点经验值得借鉴:

一、政府提供足够的政策资源和公共服务来促进儿童早期阅读的发展,这一领域是政府教育工作的重头戏,在美国、英国等国家,儿童早期阅读促进活动都是不折不扣的“国家工程”。对国家的教育资源配置(如图书馆的建设)和社会氛围的创造都起到极大的推动作用。

二、重视对学校教育资源的整合利用,重视对教师的再教育,在经费安排上有所侧重,才活动的组织上,强调学校的参与。

三、依托于社会化、产业化的服务链来向家庭提供早期阅读教育服务,像跨国性的教育服务集团(如Mcgraw-hill, Pearson Learning等),都成系列的大量出版针对性非常强的儿童读物。

四、极其注重儿童早期阅读的研究,为此,美国成立很多学术组织和社会机构,如美国阅读协会等。在国家基金上大幅度的投入确保研究的持续高水平的进行。

五、以社区和家庭的参与为依托,重视家庭读书环境的建设和社区读书生活的组织,在美国的大多数中产阶级家庭,和每天和孩子一起读书已经成为一种习惯。美国实施的“家庭伙伴关系计划”更是将学校、社区、家庭紧密的结合在一起,有效的开展儿童早期阅读活动。

下面我们整理几个国家早期阅读开展的案例,以供参考:

一、美国

美国由于其多种族国家的特点,不同种族的发展都是一个非常重要的过程,其语言教育问题一直是一个重要的问题,根据 1994 NAEP 的报告,美国有 40% 的四年级学生无法达到阅读的基本水准,另有70%的孩童无法到达熟练的阅读水准。

1、布什的“阅读推动情节”

不让一个孩子落伍:我们太多的孩子不会阅读。阅读是建筑的基石。它必须是我们教育改革的基础。

--摘自布什执政后发布的“教育改革蓝图”

When I was the governor of Texas, I used to always say an educated child is one less likely to commit a crime. As governor, and now as president, I've spent a lot of time working with members of both political parties to develop an education plan that starts making sure children learn before they just get shuffled through the system.

One of the saddest facts about my country is that there are a significant number of fourth grade students who cannot read at grade level.Imagine a child who can't read in the fourth grade is a child that's not going to be able to read in the eighth grade. And if the child can't read in the eighth grade, it's likely that child's not going to be able to read sufficiently when they get out of high school, and therefore won't be able to go to college.

It's a shame in America that that's the case.So as part of an education bill I managed to get through Congress last year, we got a significant reading initiative where we'll work with the states and the local jurisdictions to focus on an education program that emphasizes reading.

This year I hope to work, with my wife and others, on an early childhood development program, so the youngsters get the building blocks to learn how to read.

--布什访问中国时,在清华大学回答学生提问

2000年911的早晨,布什在正在佛罗里达一家小学参加阅读促进活动

2、儿童早期阅读推进历程

为建立学童阅读关键能力,美国联邦政府自一九九五年再度提倡学童读写运动,陆续提出「挑战美国阅读」(America Reads Challenge)、「卓越阅读方案」(Reading Excellence Program)、阅读高峰会(The Reading Summit)、降低班级学生数与提高教师素质计划(Class Size Reduction and Teacher Quality Initiatives)、家庭与社区走入学校运动(America Goes Back to School: Get Involved!)、自愿参与全国测验方案(Voluntary National Tests)、家庭参与(Family Involvement)等措施(U.S. Department of Education, 2000)并不断推动立法的形式,将美国早期阅读能力培养法律化。下面择要介绍:

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