三、日本

日本,其图书报纸刊物的出版发行量居世界第一(按人口比例平均计算)。1960年时,一位儿童读物作家发起「亲子读书运动」,要求父母每天最少陪孩子看20分钟的书,这个运动带动了「家庭文库」(家庭式图书馆)的发展,也扭转了当时日本儿童把漫画当成「主食」的情势,最后成为一个社会的再造运动。另外,由退休教师组成的「课题图书评选会」以推荐好书、带动学校读书风气为主旨,订定图书选择标准,出版刊物,并定期举办「青少年读书全国竞赛」,「读后感绘画比赛」、「读后感明信片邮寄比赛」…等,对日本儿童读物市场影响很大,造成儿童读物的多样化。1988年,一位千叶县的老师发起「晨间阅读运动」,每天早上上课前,师生们利用10分钟静静的看书,不写心得,也不考试,轻松自在,没有压力和负担,让一天有个好的开始。有些学校的反应很好,学生们甚至还主动要求延长阅读时间!

日本文部省把公元2000年订为「儿童阅读年」,拨款资助民间团体举办为儿童说故事活动,拨款充实学校图书,促成在上野公园内的「国际儿童图书馆」于今年5月启用等。

日本的语文教育,很重视「读书指导」,注重朗读训练,培养阅读新闻杂志的能力,使用工具书、利用图书馆、利用信息的能力,注意养成读书的兴趣、习惯,有效率的读书,感想文的指导等,非常实际。

四、新西兰:阅读教学

如果认为阅读是教育的基础,那么在新西兰无疑打下了最好的基础。这个国家的学生屡屡在国际比赛中获胜。教科书经常被全世界的教育家所吸引。革新的教学大纲的成功是建立在对词义和全文理解上,而不是在对语法规则和词汇的死记硬背上。

这个大纲是英国四十年代各种不同年龄的儿童一起学习的计划。在新西兰的学校里高年级学生经常帮助低年级的学生,但是不忘自身的学习。教育部长每年都要校长根据教师甚至学生的建议制定大纲。

“学会阅读,经常阅读”,是这个方法的中心思想,孩子们选择适合于自己水平的阅读文章。在教学中书写,把主要的注意力放在讨论词的结构上(如选择类似的词尾),新西兰人称之为“自己自然的学习语言的途径”。

在学习过程中,孩子们按照不同程度分组,采取逐步升级的办法,成绩好的学生继续自学,教师全力以赴帮助落后的学生,成功的重要条件是分配给低年级学生的阅读教学时间,约占全部教时的一半。在全体儿童没有学会完全自由地读写之前,教师不进行其他学科的教学。

教科书具有特别重要的意义。教科书在所有的学校里受检验。教师在每一课教学之后要写出报告,反映自己的学生对该课的意见。任何一节课都从教师的朗读课文开始,而孩子们可以中途打断它,然后全班转到书写练习,或者作文、写诗歌和童话。

五、台湾与香港

台湾和香港受欧美的影响,也极为重视儿童早期阅读活动,如香港去年开展的阅读城计划,台湾的“儿童阅读”运动,都是全地区性的阅读促进活动。

第四章:促进中国儿童早期阅读行动纲领

如前所述,做为儿童早期教育最重要内容之一的中国儿童早期阅读教育现状急需改进,此非一夕之功,但确是迫在眉睫,中国目前虽然存在着很多儿童早期阅读教育开展的不利因素,但是家长和社会的普遍关注也是无可替代的有利之处。参照国外经验和中国现实,中国儿童早期阅读的有效开展需要以下几种力量来支撑:

1、以政府、社会组织、传媒、教育部门的理念宣导和舆论导向,高频率的组织有效的阅读活动,营造热爱阅读的社会氛围,把早期阅读促进提升为一种国家民族的,责任性的、迫切性的呼唤,使家长树立起早期阅读的观念,为大规模的阅读开展创造条件。

2、对相关儿童早期阅读产业的予以必要的指导和扶持,加快社会化服务链条的形成,促进出版业的转型和教育服务产业的发展,以市场化的手段有效的促进早期阅读发展。

3、促进社会组织在这一领域的成长和成熟,如各种层次的读书会等等。

4、促进家庭和学校的参与,把理念和服务整合的推广到学校和家庭,建立“家园一体化的”早期阅读促进机制。

5、发挥社区工作优势,在中国目前城市的社区服务中,教育服务功能的严重匮乏必须得到改观,使得家庭能够方便的获取服务。

结 语:

参与“中国儿童阅读能力发展计划”

倡 议 书

身处知识经济时代,面对全球化的浪潮,每个人即使不是知识分子,也将成为知识工作者。面对不确定的未来时,终身学习能力成为每个人最大的保障。人们获得知识、信息的基本途径就是阅读,阅读是学习的基础和灵魂,而这一关键性的能力需要在儿童早期教育中获得。

中国自古以来就有重视儿童阅读的传统,西方国家现在也把掌握阅读能力作为基础教育的核心,然而,当代中国的儿童教育,却受到五花八门的技艺教育的冲击,忽略了对培养儿童阅读能力的重点把握。多数中国家庭还没有形成利于读书的家庭环境和习惯,儿童阅读活动的开展上缺乏科学指导,在认识上还存在太多的盲点和误区。幼教机构也受到种种的条件限制,不能有效地进行阅读教学。社会和社区也普遍缺乏一种激励性的读书氛围。

有鉴于此,我们发起“中国儿童阅读能力发展计划”,致力于:

以科学的精神和方法,辅导、帮助家长树立健康有效的儿童阅读能力培养理念。借助十余年科研实践筛选出的优秀图书,使用“分享阅读”的先进方法,增加儿童趣味性和刺激性的生活体验,以加速提高其阅读能力,帮助儿童从依赖阅读走向独立阅读。让家长和孩子一起读书成为一种生活方式,将使儿童受益终生,使家庭生活更加温馨与文明。

在全国范围内建立、健全促进儿童早期阅读能力培养所需要的社会化服务网络,以点带面地帮助提高幼教机构和幼教工作者的早期阅读教学水平,提高幼儿图书和音像制品出版的水准,与外国儿童阅读促进团体和机构开展学术交流。

呼吁各界有识之士共同来推动塑造一种以阅读为雅和以阅读为乐的社会氛围,从儿童开始,从早期阅读起步,使我们国家的所有公民都成为以“阅读人”为起码标志的文明公民。

不论是城市还是农村,不论是富裕还是贫穷,不让一个孩子在阅读能力方面落后,这是关于一个国家和民族未来责任性的、迫切性的呼唤!我们坚信在从中国国土上传出来的朗朗读书声,包含着对更纯洁、更美好、更文明的明天的朴素期待。点燃了这种希望,就点燃了国家进步的火炬。

让我们共同努力,让下一代都成为读书人,在阅读中体会汉语的美,体会创造的愉悦,体会学习的乐趣;让我们的社会成为书香社会,不论男女,不论贫富,都能在阅读中获得知识与信心,终身学习以应对变化莫测、竞争激烈的世界。

我们知道自己的力量有限,我们呼吁一切关心中国儿童教育事业的人们能够关心中国儿童早期阅读里的“污染状况”和“匮乏状况”,希望您利用您的声誉、力量和智慧来推动“中国儿童阅读能力发展计划”的进程。

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